从“草莓引出的故事”说起

作文教学浅议(一)

江阴市天华艺术学校 史 影 

笔者对作文教学情有独钟，特喜欢与孩子们一起探讨作文。

这天，我让一位学生读自己的习作。习作的题目是“我家的小院”，内容无非是院子里栽了好多花花草草，其中，栽得最多的是草莓，这是因为作者喜欢吃草莓，如此而已。这篇习作，论语句尚算通顺，描述得也还可以，但文章的立意呢？小院美丽的花草固然叫人赏心悦目，然而，仅此表达总觉得太浅薄、太单调，立不住脚。若低年级学生如此行文还说得过去，高年级学生写这样的文章就等于一杯白开水，太无滋无味了。

“文以载道”，文章的立意至关重要。就如人的灵魂，花的精神。人无灵魂就形同躯壳，花无精神早就枯萎了。文章的立意亦然如此。无立意之作，还不如不作，就譬如无病呻吟，听了叫人难受，格外头疼。

如何“对症下药”？笔者就有意识地启示学生：既然文章重点写了草莓，那么能不能从草莓引发出其他的故事呢？故事可以随心所欲的编，想象越丰富越好，但立意要深刻。立意要能别出心裁、不同一般那更是上乘之作。我这一说，同学们立马响应，纷纷展开想象的翅膀，直如天马行空，浮想联翩。

有的说，我写草莓告状。我问，告谁的状？回答说，告某某同学，因为他把吃剩的草莓丢了一地，既糟蹋了环境，又造成了浪费，实在可憎可厌。这样的故事当然可以，但立意并不新。我让学生再想想，能不能另辟蹊径，变一变立意？同学们经过一番酝酿和讨论，大家拿定了主意：对，写草莓因种植过多、过滥，而造成市场供应过剩，致使果农急得泪汪汪，草莓倒进了烂泥塘。显然，这是一哄而起的后果，就如电视机、电冰箱盲目生产一样，因不遵循市场规律而倒了大霉。笔者听了，连声喝彩。说，这是一篇好文章，这样的立意不但出乎意外，而且添彩，还富有哲理。至于题目，依然可称作“草莓告状”。

有位同学问：“能否编科幻故事”？我说行，任你编。结果，他编了，而且编成了，居然是个好故事，还颇有新意。他的故事其实很简单：我给玉皇大帝发请柬，请天上神仙下凡品尝我种的草莓，这草莓是高科技的产物，比蟠桃更鲜更甜，吃了更能延年益寿。玉皇大帝自然不信，便亲率天兵天将浩浩荡荡赴宴而来。才尝第一口，便啧啧称赞，等尝了第三口，便赶紧跟我签约，还向我索要种子。我说抱歉，这是专利，只供产品，不卖种子。玉皇听了顿时愣住了，佩服现代人的脑袋真精明，现代文明了不得。

还有位同学忽发奇想，说，我编一个偷草莓的故事。我问，干吗要偷？他说，有一次我嘴馋，口袋里又没钱，趁人不注意，就偷了一把，不想给逮住了。真是“偷鸡不着蚀把米”，面子丢了，还写了检讨。从此，我引以为戒，再喜欢的东西也不能“不告而取”了，因为做贼是最可耻的。同学们听了，连连摇头，纷纷评论说，这故事的立意太一般。我呢，“趁热打铁”，赶忙启示学生，能不能反其道而行之？同样是偷，但出发点不同。如果将偷加上引号，故事怎么编？那同学一经提醒，顿时开了窍。他说，为了种好草莓，他偷学邻居家的技术，而且加以改革创新，不仅草莓丰收了，而且还向邻居家无私输出技术。结果，两家成了当今的“草莓大王”。这故事，当然也赢得了大家热烈的掌声。一个加上引号的“偷”，立即将立意更新了，同样不失为一篇佳作。

    更有一位同学独树一帜，她编了一个“意料之外、情理之中”的故事。大意是奶奶从乡下来看望我们一家，顺便带来了一大袋自家种的草莓，因一时吃不了，就放在了厨房里。后来，因为事忙，竟忘了把剩下的草莓消灭光。当奶奶想起的时候，草莓已很不新鲜了。怎么处理？我们说扔了，可奶奶舍不得。趁我们不在家，奶奶居然把它们偷偷地消化进了肚子里。其结果可想而知，奶奶进了医院。我一听这故事，连声称赞，并鼓励她将立意开掘下去。她说，老年人就是不讲卫生，如果换了我们这一代，谁还会吃隔宿食？我赶忙提示：别忘了奶奶有她闪光的一面，那就是老一代人的节俭。节俭是美德，我们要继承发扬。但她必须尊重科学。能省则省，不该省的可不能瞎省呀，这是辩证的统一。假若把立意放在奶奶既有传统的美德又能体现现代文明，这样，不就更能塑造奶奶的形象，反映改革开放给农村带来的变化吗？这样的奶奶会使城里的孩子在大吃一惊中深受感动，从而更能给人启迪、发人深省的。是吗？大家听了直点头。他们明白了，原来文章的立意是要一层一层开掘的。

这堂课，同学们编的故事没完没了，一发而不可收，可说是林林总总、洋洋洒洒。这些故事只须教者精心开导，并注重于立意的开掘，大都能面目一新，有的甚至能“起死回生”，立现光彩。笔者深为同学们丰富的想象力所折服：原来孩子们作文的潜力真不小，只要引导得法，那潜力自会源源不断喷涌而出，从而产生更多的佳作华章。那时候，学生的作文也当会如“群芳争艳满园流香”的！不信，请试试！

 

从“我家的小院”道来

作文教学浅议(二)

江阴市天华艺术学校  史 影

 

学生作文，最怕无话可说，但又不得不说。于是，只得硬着头皮无话找话。结果，找来的话全是废话。真的无话可说吗？不。关键在于教师的启发与引导。启发得体，引导得法，学生的话自然会多起来，而且会越积越多，甚至会说个不休。

笔者给学生讲作文，先就这个问题出了道题：“我家的小院”，让学生思考。有学生问，我家没小院，叫我如何写？笔者回答，你见过人家的小院没有？有学生说见过，也有学生说没见过。笔者接着问，你读过有关小院的文章没有？有说读过的，也有说没读过。笔者再问，假如你一旦拥有了小院，你准备派什么用场？这一下，大家都有话可说了。有的回答，我要在小院里种满花花草草，让小院四季飘香；有的说，我要在小院里设计一座现代化的温室，栽培奇花异草；有的还决定在小院里喂养各种珍禽，早晨起来，就可欣赏鸟儿的和鸣。待同学们都谈了打算以后，笔者继续问，现在你觉得有话可说了吗？大家一听都乐了，表示如果这样写就有具体内容了。这时，有同学忽然提问：我家的小院怎能写别家的小院呢？笔者反问：为什么就不能写？记住，这是作文，是练笔。既然科幻、童话都能编能写，为什么别家的小院或是想象中的小院就不能“移花接木”、“张冠李戴”到我家来呢？大家一想，对呀，假如我家没有小院，不就无话可说了吗？要有话说，难道不能“借”，不能“编”，不能变“某家”为“我家”，变“小家”为“大家”吗？如此，话题儿有了，话匣子打开了，笔者的面前也就有了一篇篇相当不错的文章。然而，笔者发现学生的作文虽有话可说了，但内容却大同小异。“我家的小院”几乎都是五彩缤纷的百花园，只不过花的品种稍有不同而已。这就是说，学生由于拓不开思路，又陷入了另一类“无话可说”的境地。怎么办？

笔者于第二次作文讲座时，便有意提出了这个问题，并让学生大胆放飞思想，索性海阔天空去寻找题材，甚至反其道而行之，偏不写小院的花花草草，而要写人家所没有注意的或是没有想过的，行吗？这么一问，同学们的情绪又开始活跃起来。于是，经小组讨论，大家认为题材雷同，势必撞车。与其“千军万马走独木桥”，还不如“各走各的阳关道”，另辟蹊径，来个“异峰突起”。也许在“山重水复疑无路”之中会出现“柳暗花明又一村”，从而写出一篇“标新立异”的好文章。于是，大家跃跃欲试，争相发言。有的说，我家的小院里有口井台，平时很冷清，但一旦遇上村里停水，村民们就会纷纷上井台汲水。这样，井台就成了“集散地”，小院也自然而然形成了“会议中心”、“茶馆店”：大家从身边事谈到天下事，从乡下人说到城里人，一路说去，知无不言。那种热闹劲就象赶集场、赴庙会，小院里尽是说不完的话题儿，笑不够的趣事儿……我一听，立即喝彩，还要他再想一想，除了谈天说地以外，还有没有其他内容？他想了一会，补充说，那里还经常举办音乐会。我说，好哇！这小院多么有特色呀！赶快写，写出来定能与众不同，说不定还会“崭露头角”哩！

    还有个同学说，我想写小院的变化：以前，小院里晾满了腌鱼腌肉；后来，小院里摆了台洗衣机，晾晒着新衣新裤；现在，小院里置起了水池假山，还有各式盆景。我听了，连声夸赞说，从小院的变化反映人民生活质量的提高，并通过这一侧面歌颂了改革开放和党的富民政策。这样的立意要比花花草草的描述深刻得多，也高明得多！

笔者的这一鼓励与启示，使学生的思路更加拓展。有同学说，我家的小院现在改作了“仓库”，因为爸爸办起了私营企业。也有同学说，妈妈下岗以后跟人家合资办起了幼儿园，我家的小院便成了“儿童乐园”……

就这样，你一个主意，我一种构思，话儿就象开了闸的潮水滔滔滚滚。学生不是无话可说，而是要说的话儿很多很多，说不完，道不尽。这样来写“我家的小院”，还要学生硬着头皮“无话找话”吗？还会“满纸废话”吗？

因为锅里有米，巧媳妇就能煮出饭来。学生作文也同样如此，有时候也要“找米下锅”。如何找“米”？当然得有生活的积累和丰富的想象。其实，这也是让学生“有话可说”的作文之道！